RESPUESTAS A PROBLEMAS DE APRENDIZAJE: CORRECCIÓN, PERO TAMBIÉN PREVENCIÓN

Resumen

El aprendizaje es el proceso dinámico de adquirir y retener conocimiento que puede ser aplicado en las actividades cotidianas. Varios factores, entre los que se incluyen un conocimiento previo inadecuado, habilidades de estudio deficientes, problemas de atención, diferencias culturales o de idioma, pueden tener un impacto negativo en el aprendizaje. Las dificultades de aprendizaje pueden comprometer no solo el rendimiento académico, sino también el ajuste socioemocional. La investigación enfatiza la importancia de la detección temprana de los niños con problemas de aprendizaje. La Respuesta a la Intervención (RTI) es un proceso educativo de toma de decisiones basado en el éxito o fracaso de los estudiantes en riesgo durante la intervención especializada. RTI permite: i) identificar de forma temprana a los niños con dificultades de aprendizaje, ii) monitorear la evolución de los niños en riesgo de desarrollar dificultades, iii) diseñar intervenciones cada vez más intensivas basadas en la respuesta de los estudiantes. En Portugal, los enfoques pedagógicos dominantes a menudo descuidan la prevención y la derivación temprana de niños con dificultades de aprendizaje. Este simposio se centra en un proyecto basado en una respuesta preventiva y en intervenciones correctivas relacionadas con dificultades de aprendizaje. Incluye cuatro presentaciones. El primero tiene como objetivo explorar la implementación de un proyecto de intervención basado en RTI para identificar las dificultades de aprendizaje desde el inicio y diseñar intervenciones dirigidas a prevenir el surgimiento de estas dificultades. Las siguientes dos presentaciones analizan tres intervenciones individuales con el objetivo de promover los procesos de lectura y escritura y las competencias en matemáticas, respectivamente. La presentación final describe un caso de un adolescente que lidia con dificultades cognitivas y su impacto en sus elecciones vocacionales.

Diana Alves es profesora asociada en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCEUP). También es psicóloga clínica del Servicio de Intervención Psicológica para Niños y Adolescentes de FPCEUP, donde coordina la Unidad Especializada de Dificultades de Aprendizaje. Ha sido asesora en diversas intervenciones en contextos educativos con el objetivo de promover las competencias socioemocionales de los niños. Lleva a cabo investigaciones en el campo de la psicología del desarrollo, así como en competencias académicas, sociales y emocionales en niños, habiendo publicado tanto artículos como capítulos de libros. Es psicóloga acreditada por la junta en Psicología Clínica y Educativa por la OPP. PROYECTOS I & D: De 2005 a 2013. Alves fue investigadora en el Centro de Psicología de la Universidad de Oporto, favoreciendo la investigación en el campo de predictores de la aceptación de pares, considerando variables parentales (por ejemplo, metaemoción parental, CCNES, Fabes, Eisenberg, & Bernzweig, 1990), emocionales (p. Ej., Conocimiento emocional, ACES, Schultz, Izard & Bear, 2002) y sociales (p. Ej., Medidas sociométricas, Coie y Dodge, 1998). En los últimos dos años, ha estado involucrada en un proyecto para evaluar la efectividad de Zippy’s Friends en niños en edad preescolar: un programa universal para promover la salud mental escolar, patrocinado por ESCUTAR (una organización privada sin fines de lucro). Desde 2016, Alves ha sido coordinadora del proyecto «Crescer do ler» (en español: “Crecimiento del leer”). Los principales objetivos del proyecto fueron la promoción de habilidades de lectoescritura emergentes entre los niños en edad preescolar, fomentar el éxito en el proceso de lectura y escritura, la detección temprana de niños en riesgo de experimentar dificultades de aprendizaje y la optimización de prácticas pedagógicas en el contexto de la alfabetización emergente.