Research shows that students with healthy social and emotional development are more successful in the workforce and experience greater lifetime well-being. When schools fully integrate social, emotional, and academic development into K-6 education, academic performance improves, students are more engaged in school, and—as a result—they are more likely to graduate high school and attend and graduate from college. In this symposium, we will present two interventions developed in the field of socio-emotional competencies, as well as researches that reinforce the association between socio-emotional and academic functioning, from preschool to 6 th grade of schooling. Thus, the first communication will present a program ( “O Crescer do Ler e do Ser” (The growth of reading and being) developed to promote socioemotional skills in preschool education and results that illustrate associations between socioemotional indicators (emotional knowledge and peer acceptance) and emerging literacy (phonological and print awareness). In the second and third communication, data presented corroborate the association between socio-emotional competencies and academic competence in 2nd and 5th-year students, respectively. The last communication will present «PONTES» (Bridges), a socio-emotional learning program aimed at 5th grade students, with the goal of promoting socio-emotional skills, as well as sharing the preliminary results derived from its implementation. In each of the communications, implications for intervention in educational contexts for research in the field of socio-emotional adjustment and academic success will be highlighted and shared.

Diana Alves

Universidad de Oporto. Portugal

Diana Alves es profesora adjunta en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCE UP, Departamento de Psicología), donde imparte los cursos de Psicopatología Infantil y Adolescente, Dificultades de Aprendizaje, Evaluación Clínica de Niños y Adolescentes y Asesoramiento Psicopedagógico. Es psicóloga certificada en Psicología Clínica y Educativa por la OPP. También es psicóloga clínica en el Servicio de Intervención Psicológica para Niños y Adolescentes (FPCEUP), donde coordina la Unidad Especializada de Dificultades de Aprendizaje. Ha sido consultora en varias intervenciones implementadas en contextos educativos con el objetivo de promover la competencia socio-emocional de los niños en edad escolar. En los últimos 20 años se ha dedicado al estudio del aprendizaje de la lectoescritura y de la competencia socioemocional en niños y adolescentes, así como a desarrollar y probar un modelo triádico de intervención en Dificultades de Aprendizaje. Investiga en el campo de la psicología del desarrollo, así como en la competencia académica, social y emocional de los niños, habiendo publicado tanto artículos como capítulos de libros. En cuanto a la divulgación, ha presentado docenas de formaciones y talleres para profesores y padres sobre la promoción del ajuste socioemocional y el éxito académico. Como supervisora de siete tesis de maestría en Psicología Clínica y de la Salud, ha guiado trabajos en el campo de la salud mental con enfoque en la promoción y remediación. Actualmente, colabora como investigadora en un proyecto Erasmus+_KA3_2020(ProWSI-PBS-ECE-623489-EPP-1-2020-1-EL-EPPKA3-PI-POLICY). Promover el bienestar de los profesores a través del apoyo al comportamiento positivo en la educación infantil es un proyecto de experimentación política cuyo objetivo es desarrollar políticas y prácticas basadas en la evidencia para mejorar la profesión docente y elevar las carreras y capacidades de los profesores en los entornos de educación y atención a la primera infancia (EAPI).