El impacto del TDAH en el ajuste académico y socioemocional: intervenciones multimodales

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos psiquiátricos infantiles más frecuentes, y su diagnóstico está creciendo entre los niños y adolescentes. El TDAH, caracterizado por impulsividad e hiperactividad, y un patrón comportamental inadecuado para la edad, es el trastorno neuroconductual más común entre los niños y los jóvenes. En los niños en edad escolar, el TDAH se ha vinculado a conflictos entre padres e hijos y a resultados académicos y educativos deficientes. El TDAH también se asocia con un mayor uso de los servicios prestados por las escuelas, mayores tasas de detención y expulsión. Los niños con este trastorno a menudo tienen afecciones comórbidas como el trastorno negativista desafiante, síndrome de Tourette y dificultades de aprendizaje, que afectan negativamente a la familia y a la comunidad. El TDAH continúa creando una división entre los especialistas cuando se aborda el mejor método de intervención. Los estudios que utilizan terapia combinada son menos frecuentes que los que evalúan la efectividad de un solo tipo de intervención, pero los resultados de los estudios existentes resultan positivos. Aunque los resultados de esta investigación son alentadores, además de escasos, están limitados en general al tipo de intervención asociada a la medicación, más frecuentemente conductual, mientras que otros tipos de psicoterapia se estudian con menor frecuencia. Las propuestas de intervención presentadas en este simposio a través de la presentación de tres casos clínicos y la descripción de una intervención grupal intensiva, indican la efectividad de las intervenciones multimodales. La combinación de intervenciones farmacológicas, de modificación de conductua y educativas en enfoques multimodales puede mejorar los resultados académicos y educativos y ha demostrado ser capaz de producir mayores beneficios, así como una serie de efectos complementarios.

Diana Alves es profesora asociada en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCEUP). También es psicóloga clínica del Servicio de Intervención Psicológica para Niños y Adolescentes de FPCEUP, donde coordina la Unidad Especializada de Dificultades de Aprendizaje. Ha sido asesora en diversas intervenciones en contextos educativos con el objetivo de promover las competencias socioemocionales de los niños. Lleva a cabo investigaciones en el campo de la psicología del desarrollo, así como en competencias académicas, sociales y emocionales en niños, habiendo publicado tanto artículos como capítulos de libros. Es psicóloga acreditada por la junta en Psicología Clínica y Educativa por la OPP. PROYECTOS I & D: De 2005 a 2013. Alves fue investigadora en el Centro de Psicología de la Universidad de Oporto, favoreciendo la investigación en el campo de predictores de la aceptación de pares, considerando variables parentales (por ejemplo, metaemoción parental, CCNES, Fabes, Eisenberg, & Bernzweig, 1990), emocionales (p. Ej., Conocimiento emocional, ACES, Schultz, Izard & Bear, 2002) y sociales (p. Ej., Medidas sociométricas, Coie y Dodge, 1998). En los últimos dos años, ha estado involucrada en un proyecto para evaluar la efectividad de Zippy’s Friends en niños en edad preescolar: un programa universal para promover la salud mental escolar, patrocinado por ESCUTAR (una organización privada sin fines de lucro). Desde 2016, Alves ha sido coordinadora del proyecto “Crescer do ler” (en español: “Crecimiento del leer”). Los principales objetivos del proyecto fueron la promoción de habilidades de lectoescritura emergentes entre los niños en edad preescolar, fomentar el éxito en el proceso de lectura y escritura, la detección temprana de niños en riesgo de experimentar dificultades de aprendizaje y la optimización de prácticas pedagógicas en el contexto de la alfabetización emergente.